På Den Frie Digitale Skole møder vi mange unge, som gerne vil lære og udvikle sig, men som af forskellige grunde har svært ved at være i de rammer, som traditionelle uddannelsestilbud tilbyder. For nogle unge kan kravene til fremmøde, transport og sociale situationer være så store, at de slet ikke kommer i gang med en ungdomsuddannelse. Resultatet bliver ofte lange perioder uden undervisning, fællesskab og progression. Derfor har vi udviklet et STU-forløb, hvor det digitale i

Debatten om digital skole bliver ofte reduceret til et spørgsmål om skærmtid. Men hvis vi ser på den psykologiske forskning i trivsel, peger den et andet sted hen. Inden for motivationsforskningen har Edward Deci  og Richard Ryan  gennem flere årtier dokumenteret, at menneskelig trivsel grundlæggende afhænger af tre psykologiske behov. Autonomi. Oplevelsen af at have indflydelse. Kompetence. Oplevelsen af at kunne mestre. Relation. Oplevelsen af at høre til. Når disse behov u

Vi nærmer os vinterferien, og dermed afslutningen på de første tre uger af vores HB-forløb. Forløbet fortsætter efter ferien, men allerede nu giver det mening at dele vores erfaringer, refleksioner og retning videre. Holdet består aktuelt af tre drenge. Det er et bevidst valg at starte i lille skala, så vi kan opbygge erfaring, forstå gruppedynamikker og skabe de bedst mulige rammer. Undervisning af højt begavede børn i indskolingen kræver fleksibilitet, løbende observation o

Hos Den Frie Digitale Skole møder vi børn, som allerede tidligt i skolealderen tænker abstrakt, ser sammenhænge og stiller spørgsmål, der rækker langt ud over det, der normalt forventes i indskolingen. Det er børn, der gerne vil forstå hvorfor , og som ofte oplever, at undervisningen enten går for langsomt eller bliver for overfladisk. For mange højtbegavede børn bliver den klassiske løsning at rykke dem op i klassetrin. Det kan give faglig stimulering, men skaber ofte nye ud